Animais que despertam nossa curiosidade: Jacaré e Tubarão

Calma! Essa foto foi tirada da net...

Objeto detonador e problematização:

A vontade de estudar estes animais surgiu durante uma de nossas conversas informais em roda. Estávamos aprendendo uma nova música que fala de jacaré. As crianças começaram a falar sobre o jacaré, e o tubarão, não sei por que, também entrou na conversa. (Estava pensando sobre isto e talvez a associação do jacaré com o tubarão seja devido à boca e os dentes que são igualmente assustadores aos olhos das crianças).
Em seguida, perguntei quem gostaria de conhecer mais sobre o jacaré e o tubarão. Todas as crianças levantaram a mão. Então, fizemos uma votação para saber qual dos dois animais estudaremos. O jacaré ganhou por dois pontos de diferença. Devido a esta diferença tão pequena resolvi dar oportunidade para as crianças conhecerem os dois animais.
Certamente será uma ótima oportunidade de investigação e aprendizagem.

Justificativa :
As crianças nutrem um verdadeiro fascínio pelos animais, que na visão delas são irresistíveis como os brinquedos, mas com atrativos a mais: são seres animados, com vida, sentimentos e algumas necessidades semelhantes às do homem. O estudo dos animais traz associações concretas entre o ser humano, o mundo animal e a natureza. A criança sai do conceito eu para conhecer o outro, o que é muito saudável. Ao estudar os animais, os alunos aprendem sua própria natureza, as particularidades do outro, o meio ambiente, a cidadania e a responsabilidade.

Perfil do grupo:

Crianças de 3 anos de idade, participativas e com grande interesse em aprender.

Objetivos Conceituais:
- comparar o jacaré e o tubarão por meio da observação, verificando semelhanças e diferenças entre os dois;
- Observar as características individuais de cada animal e de suas diferentes espécies; - ampliar o vocabulário;
- identificar os nomes dos animais estudados, por meio da memória visual;

Procedimentais:
- coletar dados por meio de pesquisas e observações;
- elaborar os respectivos animais com sucatas;
- produzir trabalhos de artes;
-construir espaços de memória visual do que foi aprendido em sala, utilizando as paredes. .

Atitudinais:
- preocupar-se com a preservação dos animais;
- classificar os dois diferentes animais pelas suas características;
- socializar as informações que os alunos possuem sobre o tema;
- apresentar atitudes de cuidado e respeito com os animais.

Áreas de estudo:
Linguagem oral e escrita; Movimento; Matemática; Natureza e sociedade; Artes visuais

Etapas:
1-Organizar as crianças em roda. Conversar sobre o nosso projeto. Pedir para cada criança trazer de casa figuras dos animais para confeccionarmos um mural em sala. Pedir para a criança fazer um pergunta sobre um dos dois animais para fazermos uma pesquisa.

2- Utilizando as figuras do mural, observar juntamente com as crianças semelhanças e diferenças entre jacarés e tubarões (tamanho, cor, hábitos e detalhes)

3- Utilizando as ilustrações do mural, pedir que as crianças reproduzam o que viram em forma de desenhos.

4- Fazer os animais de sucata (jacaré - caixa de pasta de dentes e tubarão – garrafa de refrigerante)

5-Ilustrar o texto do jacaré:

Jacaré entrou na água
passarinho se assustou!
voa,voa passarinho,
que o teu susto já passou.

Ilustrar o texto do tubarão:
“Os tubarões comem animais de qualquer tipo. Eles são muito velozes. Possuem um bom olfato, por isso, encontram seus alimentos. Eles precisam estar nadando o tempo inteiro senão afundam”.

6- responder as curiosidades das crianças, com relação as perguntas feitas anteriormente.

Avaliação: Observação do comportamento das crianças: curiosidade, interesse e retorno do conhecimento adquirido.

Criando...

Bem, tava doente esse fim de semana e acabei ficando em casa inventando moda...

Advinha pra quê vou usar esses bichinhos....

Isso! Vou contar a história da Arca de Noé.

Fica pra vocês a sugestão...

Bjus

Música na Educação Infantil

A música é uma arte, uma lição fácil de aprender, difícil de esquecer, impossível de negar, somos melhores com a música.
A comunicação musical hoje vem sendo amplamente destacada pela mídia e não podemos, enquanto educadores, ficar de fora dos avanços e nem deixar que canções de roda sejam esquecidas por nossas crianças, que formarão a sociedade de amanhã.

"De modo informal, a música está sempre presente no dia-a-dia das crianças. Outro efeito saudável em ouvi-la é o das mudanças posturais e das próprias expressões corporais, tanto faciais (leveza de expressão) quanto corporais (expansão, contração), exercitando a respiração, chegando quase a ser um exercício de melhoria no ato de respirar. Cantigas de roda são muito valiosas, a criança gosta de cantar, imitar, gesticular e quanto mais o movimento se aproximar de sua natureza interior, melhor será o benefício”
GOMES (2000 p.16).

Fonte:http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

Um pouco da minha monografia...

O Projeto Político Pedagógico e a escola de Educação Infantil

Tomando como base o Referencial Curricular da Educação Infantil e os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume 2, passaremos a analisar como construir um PPP específico para a Educação Infantil.

O Referencial propõe duas naturezas de atuação: uma externa e outra interna às instituições. A atuação de natureza externa, que é a parte política, trabalha com a verificação das características sócio-culturais da comunidade em que está inserida, buscando compreender suas reais condições de vida e escolhendo os temas mais relevantes para o processo educativo. O PPP da Educação Infantil deve ser significativo e propor intervenções pedagógicas de modo a atender à diversidade existente naquela localidade.

A atuação de natureza interna, que trata da parte pedagógica, busca levar em consideração a seleção dos conteúdos em articulação com as experiências diversificadas, observando que, na Educação Infantil, os educandos podem entrar em qualquer tempo e idade. Portanto, exige-se uma maior flexibilidade quanto aos objetivos educacionais que se pretende alcançar.

Segundo o Referencial, a elaboração da proposta deve ser fruto de um trabalho coletivo e possui como aspectos relevantes: o clima institucional, a forma de gestão, a organização do espaço e do tempo, a seleção e oferta dos materiais e a parceria com as famílias. Pretende-se analisar mais detalhadamente tais aspectos, a seguir:
· o clima institucional deve ser regado de afetividade, proporcionando às crianças segurança, tranqüilidade e alegria. As crianças precisam ser escutadas, respeitadas e ajudadas. Devem-se possibilitar limites, encorajar sua curiosidade e valorizar seus esforços;
· a direção deve entender sua forma de gestão como um papel-chave, possibilitando a participação de todos, de modo que contemple a explicitação das divergências e das expectativas de crianças, pais, docentes e comunidade;
· a organização do espaço e do tempo diz respeito, especialmente, à formação continuada de todos os profissionais. Possibilitando a troca de idéias sobre a prática, estudos sobre os mais diversos temas pertinentes ao trabalho, organização e planejamento da rotina. etc.
· a seleção e oferta dos materiais inclui o espaço físico disponível para brincar, os brinquedos, instrumentos sonoros e mobiliários que se constituem em componentes ativos do processo educacional e refletem a concepção de educação assumida pela instituição;
· a parceria com as famílias, constitui uma oportunidade única de desenvolver a confiança mútua, devendo ser contínua, pois ajuda os alunos em seu desenvolvimento, proporcionando maior adaptação e tranqüilidade.

Nos Parâmetros, já na primeira seção que fala da qualidade das instituições de E.I., observa-se a proposta pedagógica destas instituições que devem contemplar princípios éticos, abordando a prática da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; políticos, trabalhando a cidadania, criticidade e respeito à democracia; estéticos, estimulando a sensibilidade, criatividade, ludicidade e a diversidade de manifestações artísticas e culturais.

De acordo com os Parâmetros, as propostas devem promover práticas de cuidado e educação, trabalhando intencionalmente os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/lingüísticos e sociais. Por meio de atividades estruturadas e livres que fazem parte do contexto dos educandos, instigando a construção de conhecimento e valores.

Também, é necessária uma atenção especial à relação família X escola. As instituições precisam buscar uma interação com a família, já que a escola complementa o trabalho da família. Estas duas instâncias são parceiras no processo de construção do saber das crianças. Portanto, é de vital importância que haja um conhecimento mútuo, aberto às sugestões, reclamações e a participação. Não esquecendo que a troca de informações sobre o aluno deve ser uma constante.
Concordando com referido documento, as propostas de instituições de Educação Infantil que visam à qualidade, procuram exaltar a importância do reconhecimento da identidade pessoal dos alunos, suas famílias, professores e o contexto em que estão inseridos. Observando o respeito à: diversidade, inclusão, formação continuada dos professores e acessibilidade dos estudantes portadores de necessidades educacionais especiais.

As propostas são elaboradas com autonomia, mas devem obedecer as bases legais e seguir os princípios de participação, compromisso, contextualização, historicidade, unidade respeitando a diversidade, intencionalidade, consistência, coerência, dinamismo e organização.

Os Parâmetros também fazem menção à forma de gestão das instituições de Educação Infantil. Apontam para os seguintes caminhos:
· Tempo na escola: o período escolar da criança não deve exceder o tempo que esta passa com sua família, deve haver flexibilidade no horário de entrada e saída e o calendário escolar necessita garantir o período anual de férias para crianças e funcionários, sendo diferenciado do ensino fundamental;
· Organização das turmas: deve ser flexível, organizadas por faixas etárias, deve equilibrar tanto a quantidade de meninos e meninas quanto às características de desenvolvimento das crianças, os alunos nunca devem ficar sozinhos, a relação entre o número de crianças por turma e a quantidade de professores de E.I. deve variar de acordo com a faixa etária, o tamanho das salas devem ser proporcionais à quantidade de alunos;
· Os profissionais de gestão: possuem ou o diploma de nível médio modalidade Normal ou de nível superior pedagogia, são escolhidos de acordo com o conhecimento que possuem sobre seus direitos e deveres e com o compromisso e dedicação permanente de aperfeiçoamento profissional, procuram realizar um trabalho de qualidade na E.I., tem como foco a segurança das crianças, orientam aos serviços específicos os casos de violência infantil, organizam e participam do processo de elaboração e execução da proposta pedagógica, estimula o envolvimento de toda a comunidade, pais e profissionais da educação na elaboração e execução da proposta, divulgam constantemente decisões, regras e outros, utiliza a avaliação externa como recurso de desenvolvimento do trabalho da equipe, promove o cultivo da cordialidade, cooperação e profissionalismo entre os membros da equipe e as famílias e/ou responsáveis pelos alunos, incentivam e fornecem condições para a formação continuada de todos da equipe, respeitam e implementam decisões coletivas, realizam encontros de pais e mestres, dentre outras ações.

Autora: Jessica

Trabalhando Valores e Virtudes

Introdução

O alvo deste trabalho é, não somente, relatar atividades desenvolvidas nas duas etapas do Projeto IV – Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia, mas também trazer uma reflexão sobre a educação do caráter a partir de valores e virtudes. Por meio deste, esta estudante, futura pedagoga, teve a oportunidade de observar e assumir a função mediadora da prática educativa escolar, vivendo-a em sua totalidade; pôde compreender as diversificadas práticas pedagógicas da educação de crianças; compreendeu os fundamentos teóricos da educação de crianças em suas diversas dimensões: política, histórico-social e epistemológica; refletiu sobre a sua própria formação, tornando-se uma educadora reflexiva que articula teoria e prática.

Educação do caráter a partir de valores e virtudes

O que são valores?
São fundamentos éticos e morais “que consideramos importantes em nossas vidas. Valorizar alguma coisa significa dar-lhe importância. Naturalmente, pessoas diferentes terão valores diferentes” (O’Connor e Seymour, 1996, p. 107).
De acordo com Anthony Robbins (2001, pp. 317 e 318), valores “são simplesmente suas próprias crenças, pessoais e individuais, sobre o que é mais importante para você. Seus valores são seus sistemas de crenças sobre certo, errado, bom e mau”.

O que são virtudes?
“Virtude é uma disposição estável para praticar o bem; revela mais do que uma simples potencialidade ou uma aptidão para uma determinada ação boa: trata-se de uma verdadeira inclinação”.


HISTÓRICO:

· Sócrates (470-399 a. C.) - O estudo da virtude se inicia com Sócrates, para quem a virtude é o fim da atividade humana e se identifica com o bem que convém à natureza humana.

· Platão (429-347 a. C.) - Desenvolve a doutrina de Sócrates. Apresenta a virtude como meio para atingir a bem-aventurança. Descreve as 4 virtudes cardeais: a sabedoria, a fortaleza, a temperança e a justiça.


· Aristóteles (384-322 a. C.) - Disposição permanente do ânimo para o bem. As virtudes não são hábitos do intelecto como queriam Sócrates e Platão, mas da vontade. Para Aristóteles não existem virtudes inatas, mas todas se adquirem pela repetição dos atos, que gera o costume (mos), donde o nome virtude moral. Os atos, para gerarem as virtudes, não devem desviar-se nem por defeito, nem por excesso, pois a virtude consiste na justa medida, longe dos dois extremos.

· Cristianismo - A influência da Sagrada Escritura fez com que se acrescentasse às virtudes cardeais, as virtudes teológicas. Santo Agostinho diz que "a virtude é uma boa qualidade da mente, por meio da qual vivemos retamente". Santo Tomás de Aquino diz que "a virtude é um hábito do bem, ao contrário do hábito para o mal ou o vício".


· Kant (1724-1804) - Kant, em certo sentido, volta às doutrinas estóicas, enquanto procura formular uma ética que seja fim de si mesma, sem leis heterônomas, nem sanções. Mas a Crítica da Razão Prática, que cria a nova moral, não fala de virtude, mas só de moralidade: esta consiste essencialmente no cumprimento do dever, ou seja, dos imperativos categóricos que a razão autônoma dita. Embora por outros caminhos, caiu no mesmo erro dos antigos estóicos, dando-nos uma ética vazia, que se destrói a si mesma, negando todo legislador, toda sanção, todo o fim ulterior de nossas ações.

Como desenvolver valores e virtudes na Educação Infantil?
Por meio de Jogos cooperativos:

“Os Jogos Cooperativos surgiram, da reflexão do quanto a cultura ocidental principalmente, valoriza excessivamente o individualismo e a competição.
Na verdade, os Jogos Cooperativos, não são novidade, segundo Terry Orlick "começaram a milhares de anos atrás, quando membros das comunidades tribais se uniram para celebrar a vida". Segundo Fábio Brotto, "alguns povos ancestrais, como os Inut(Alasca), Aborígenes(Austrália), Tasaday(África), Arapesh(nova Guiné), os índios norte americanos, brasileiros, entre outros, ainda praticam a vida cooperativamente através da dança, do jogo e outros rituais. Portanto, os Jogos Cooperativos, sempre existiram consciente ou inconscientemente." Sua sistemização, ocorreu a partir de vivências e experiências, na década de 50 nos Estados Unidos, através do trabalho pioneiro de Ted Lentz. Desde então, estudos e programas expandiram-se para muitos países principalmente Canadá, Venezuela, Escócia e Austrália. Hoje, sabe-se de muitos outros que desenvolvem trabalhos com os Jogos Cooperativos de forma profunda e cada vez mais ampla.
Um dos percursores dos Jogos Cooperativos é Terry Orlick, da Universidade de Ottawa no Canadá, que em 78 publicou o livro "Winning Throught Cooperation" ( Editado em português como "Vencendo a Competição) obra reconhecida mundialmente, como uma das principais fontes de inspiração e compreensão dos Jogos Cooperativos.
Segundo Terry Orlick, "a diferença principal entre Jogos Cooperativos e competitivos é que nos Jogos Cooperativos todo mundo coopera e todos ganham, pois tais jogos eliminam o medo e o sentimento de fracasso. Eles também reforçam a confiança em si mesmo, como uma pessoa digna e de valor."
A partir de 1980, iniciaram-se os primeiros passos para integrar os Jogos Cooperativos no Brasil, onde podemos destacar Fábio Otuzi Brotto, como seu principal representante. (ver entrevista pg 7)
Inicialmente, esses jogos tiveram maior repercussão dentro de programas de Graduação e Pós graduação em Educação Física, atualmente, experimenta-se essa proposta em diversas áreas; como no esporte em geral, em Pedagogia, Administração de Empresas, Psicologia, Filosofia, Movimentos Comunitários, ONGS, Saúde, Desenvolvimento do Potencial Humano e tantas outras, sendo desenvolvidos com pessoas e grupos muito diversificados e de todas as idades. Em 2000 iniciou-se no Brasil na cidade de Santos –SP, o curso de Pós Graduação em Jogos Cooperativos o qual hoje está em sua segunda turma.


· Por meio de histórias:

“É no encontro com qualquer forma de Literatura que os homens têm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua própria experiência de vida. Nesse sentido, a Literatura apresenta-se não só como veículo de manifestação de cultura, mas também de ideologias.
A Literatura Infantil, por iniciar o homem no mundo literário, deve ser utilizada como instrumento para a sensibilização da consciência, para a expansão da capacidade e interesse de analisar o mundo. Sendo fundamental mostrar que a literatura deve ser encarada, sempre, de modo global e complexo em sua ambigüidade e pluralidade”.

· Por meio do exemplo:

“Aspecto Prático da Virtude - Além do aspecto teórico da sua conceituação, estritamente conexo com o sistema filosófico no qual se enquadra a Ética, apresenta um aspecto prático de vivo e permanente interesse: como formar e desenvolver a virtude. É o campo da Psicologia Educacional e da Pedagogia. No educador exige antes de tudo o bom exemplo, tão necessário, especialmente no trato com as crianças, incapazes de longos raciocínios e vivamente levadas à imitação”. (Pequena Enciclopédia de Moral e Civismo)

O leão e o Rato

Um Leão dormia sossegado, quando foi despertado por um Rato, que passou correndo sobre seu rosto. Com um bote ágil ele o pegou, e estava pronto para matá-lo, ao que o Rato suplicou: Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que um dia poderia retribuir sua bondade.

Rindo por achar rídícula a idéia, assim mesmo, ele resolveu libertá-lo.

Aconteceu que, pouco tempo depois, o Leão caiu numa armadilha colocada por caçadores. Preso ao chão, amarrado por fortes cordas, sequer podia mexer-se. O Rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou e roeu as cordas até deixá-lo livre. Então disse: O senhor riu da idéia de que eu jamais seria capaz de ajudá-lo. Nunca esperava receber de mim qualquer favor em troca do seu! Mas agora sabe, que mesmo um pequeno Rato é capaz de retribuir um favor a um poderoso Leão.
Autor: Esopo

Moral da História: Os pequenos amigos podem se revelar os melhores e mais leais aliados.

Fonte:http://sitededicas.uol.com.br/fabula3a.htm

Meio ambiente e Reciclagem

Meio Ambiente é o conjunto de condições, leis, influencia e interações de ordem física, química, biológica, social, cultural e urbanística, que permite, abriga e rege a vida em todas as suas formas.

O meio ambiente é algo fundamental em nossas vidas, consiste no lugar onde vivemos e por isso deve ser preservado. Os lixos são dejetos que podem prejudicar o meio ambiente, o seu acúmulo torna as enchentes mais intensas e também pode prejudicar a vida de todos os seres humanos.
Para reduzir a quantidade de lixo e assim não contribuir com os problemas ambientais , temos que investir na reciclagem. Esse processo reaproveita a matéria, empregando novos tipos de uso para matérias como plástico, papel e alumínio.

Fonte: http://www.blogbrasil.com.br/importancia-da-reciclagem-no-meio-ambiente/

Estes bonecos foram feitos de caixas para uma Feira de Ciências sobre a África.

No momento, estou aprofundando este tema: Educação Ambiental e Reciclagem. Em breve, postarei um Projeto que estou devenvolvendo chamado: Vida de Jacaré.

Aula de Culinária - Que delícia!

Outra vivência pedagógica que pude experimentar foram as Aulas de Culinária!

Que delícia!

Algumas sugestões:

DANONINHO

INGREDIENTES

1 Lata de leite condensado
1 lata de creme de leite
1 copo de iogurte natural
1 pacote de tang de morango

MODO DE FAZER

* Bate tudo no liquidificador.

MOUSSE DE CHOCOLATE

Ingredientes:
1 lata de creme de leite, com soro, em temperatura ambiente
2 medidas (da lata de creme de leite) de Nescau

Modo de preparar
Misturar bem os ingredientes com uma colher, até obter um creme homogêneo. Pôr para gelar durante 6 horas

MOUSSE DE MARACUJÁ

Ingredientes:
1 lata de leite condensado
1 lata de creme de leite
1 copo de suco de maracujá (de garrafinha puro)
1 maracujá ( para enfeitar )

Modo de preparar:
Bata tudo no líquidificador por 10 minutos, coloque em copinhos de café descartável, enfeite com o maracujá e coloque uma colher descartável pequenininha tipo de café dentro do copinho.
Leve na geladeira por 10 minutos.

O professor pode trabalhar conceitos de Higiene, alimentação saudável, organização, quantidades, cor, tamanhos etc.

Ser professora

Prece do Professor

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar, dai-me esta graça que vem do amor. Mas, antes do ensinar, Senhor, dai-me o dom de aprender. Aprender a ensinar, aprender o amor de ensinar. Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor. De aprender sempre. Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar. Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe, que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade. Que meus conhecimentos não produzam orgulho, mas cresçam e se abasteçam da humildade. Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas, mas animem as faces de quem procura a luz. Que a minha voz nunca assuste, mas seja a pregação da esperança. Que eu aprenda que quem não me entende precisa ainda mais de mim, e que nunca lhe destine a presunção de ser melhor. Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender, para que eu possa trazer o novo, a esperança, e não ser um perpetuador das desilusões. Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender. Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Autor: Antonio Pedro Schlindwein

Brincadeiras de criança

A recreação está para o homem (para seu corpo, alma e mente), assim como o alimento está para o seu organismo. Os jogos tonificam a alma, dão saúde física, promovem a auto-expressão, a alegria de viver.

Fonte:http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

Essas fotos são de brincadeiras que realizei com as crianças para trabalhar regras e limites.

Projeto Ciranda do Livro

Projeto Ciranda do Livro

Este projeto tem por finalidade estimular a comunicação e as relações interpessoais das crianças. Por meio da história contada por seus pais elas expressarão em casa e na escola as informações captadas, mostrando-nos sua capacidade de memória, raciocínio lógico, criatividade e outras.
O projeto busca, também, a reaproximação entre pais e filhos. Os pais ao ter um tempo de qualidade com seus filhos lhes proporcionarão uma demonstração de sua afetividade para com seus filhos. Assim, os laços familiares serão estreitos, pais e filhos poderão trocar experiências e escutar um ao outro.

Objetivo Geral:
· Estimular a comunicação, as relações interpessoais e o estreitamento dos laços familiares.

Objetivos Específicos:
· Desenvolver a oralidade;
· Estimular a criatividade, memória e raciocínio lógico;
· Estimular relacionamentos positivos e de confiança na família;
· Promover a intensificação das relações interpessoais;
· Auto-conhecimento como sujeito que possui idéias e opiniões, e reconhecimento do outro como autor, também de idéias e opiniões (trabalhar a compreensão das idéias e opiniões do outro).

Como acontecerá o Projeto Ciranda do Livro?

Cada sexta-feira uma criança sorteada levará um livro de história e o caderno de registro para casa. A história será contada pelos pais ou responsáveis à criança, esta após ouvir a história deverá recontá-la a quem lhe contou. O reconto da criança deverá ser registrado no caderno pelos pais/responsáveis e posteriormente a criança deverá fazer um desenho sobre a história ouvida e recontada.
Em sala de aula a professora fará uma roda com as crianças e contará a história, o reconto e mostrará o desenho para a turma.

Projeto: Descobrindo valores com nosso Amiguinho

Projeto: Descobrindo valores com nosso Amiguinho

Todo ser humano tem suas crenças e com base nelas seus pensamentos e sentimentos, que culminam nas atitudes. Atitudes estas, que podem ser positivas ou negativas. A escola acreditando em uma sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os cidadãos atuem compromissados com o bem comum divide com a família a missão de Educar.
Educar! Tarefa das mais difíceis! Como podemos auxiliar nossos pequenos na aventura da vida? Ensinando-os a lidar com situações de perda, alegria, responsabilidade, amizade etc.?
A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos valores “adormecidos” na consciência humana. Por esse motivo, torna-se essencial refletir sobre o mundo atual, buscando fortalecer e renovar as crenças, inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formação integral de nossos alunos.
Este projeto visa ensinar valores às nossas crianças por meio de situações a serem solucionadas pelas mesmas. Para auxiliar neste processo teremos a companhia de um “amigo”. Uma criança por final de semana levará o “amiguinho” para casa, para complementar a vivência do que for abordado em sala de aula.
Acompanhando o “amigo” irá seu diário “Minha Vida” no qual será relatado como foi o fim de semana dele e de seu (sua) filho (a) juntos. As informações do diário serão compartilhadas em sala de aula na segunda-feira, por isso o relato do final de semana é importante para a completa realização do projeto.


Objetivo Geral

· Estabelecer atitudes de valores com os colegas, tais como:
ü Amizade;
ü Diversidade;
ü Afetividade;
ü Companheirismo;
ü Respeito;
ü Responsabilidade;
ü Solidariedade;
ü Fraternidade;
ü Disciplina;
ü Justiça.

Objetivos Específicos:

· Estimular atitudes de valores;
· Conscientizar sobre a diversidade;
· Propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensáveis à formação humana;
· Desenvolver a oralidade;
· Trabalhar a interdisciplinaridade;
· Aperfeiçoar a coordenação motora;
· Despertar a criatividade;
· Estimular o contato entre família e escola;
· Proporcionar momentos de prazer na escola e em casa;
· Desenvolver noções de rotina como: higiene, alimentação, sono, brincadeiras, atividades escolares, etc.


Como cuidar do nosso amigo?

· A família deve criar momentos divertidos onde o amigo esteja presente e participante;
· A família deve levar o amigo para passear junto com o (a) aluno (a);
· O (a) aluno (a) pode confeccionar ou doar roupas para o amigo;
· O (a) aluno (a) pode doar acessórios e/ou brinquedos para o amigo;
· O (a) aluno (a) deve brincar bastante com o amigo;
· A família deve cuidar e ensinar ao (a) aluno (a) que o amigo precisa manter seus hábitos de higiene e não deve se sujar muito, pois certamente ele se sujará.
· A família e o (a) aluno (a) deve devolver o amigo sempre na segunda-feira.


Como cuidar do diário “Minha Vida”?

· Anotar no diário as aventuras do amigo desde sua chegada até sua partida;
· Tirar fotos dos melhores momentos vividos com o amigo e anexá-las no diário;
· Cuidar para não molhar ou rasgar o diário.