Disortografia
Simaia Sampaio

Até a 2ª série é comum que as crianças façam confusões ortográficas porque a relação com os sons e palavras impressas ainda não estão dominadas por completo. Porém, após estas séries, se as trocas ortográficas persistirem repetidamente, é importante que o professor esteja atento já que pode se tratar de uma disortografia.


A característica principal de um sujeito com disortografia são as confusões de letras, sílabas de palavras, e trocas ortográficas já conhecidas e trabalhadas pelo professor.


Caraterísticas:
- - Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta.

- - Confusão de sílabas como: encontraram/encontrarão.

- - Adições: ventitilador.

- - Omissões: cadeira/cadera, prato/pato.
- - Fragmentações: en saiar, a noitecer.
- - Inversões: pipoca/picoca.
- - Junções: No diaseguinte, sairei maistarde.




Orientações:
Estimular a memória visual através de quadros com letras do alfabeto, números, famílias silábicas.
Não exigir que a criança escreva vinte vezes a palavra, pois isso de nada irá adiantar.
Não reprimir a criança e sim auxiliá-la positivamente.




Fonte: http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/disturbios.htm#Disgrafia

PARA CASA – O EXERCÍCIO DO PODER

Cheguei mais cedo à escola. Resolvi andar pelos corredores quando deparei com a cena. Lá estava ela. Olhos esbugalhados, nariz vermelho, lágrimas rolando rosto abaixo. O lápis, neste momento, escorregadio de suor e lágrimas, enfiado entre os dedos nervosos pela pressa de ir embora e a vontade de fazer xixi, se encaixava nos sulcos do triângulo: polegar, indicador e médio.

Era uma situação de pânico. Ali sozinha entre quarenta carteiras e um quadro cheio de PARA CASA, com uma observação em letras garrafais: PARA AMANHÃ, SEM FALTA. A ansiedade, que tomava conta daquele coraçãozinho com apenas oito anos, tinha um tamanho desproporcional.


Aproximei-me:

_Oi!


Ela não ouviu, ou melhor, não percebeu minha presença. Havia diante de si apenas uma coisa: o obsessivo PARA CASA

 Tentei mais uma vez:

 _Olá! Está em apuros com o dever de casa?


Neste momento pude perceber minha insignificância naquele espaço ocupado por solidão, medo, ansiedade e o Para casa.


Parou por um instante, limpou o nariz, passou os olhos pela sala como se procurasse algo onde se agarrar (quem sabe a saia da mãe...quem sabe a mão da tia...), mas voltou logo. O Para casa estava lá. Repressor, punitivo, obrigatório, grande e difícil.


Indaguei bem baixinho:

_ Quer ajuda?


Foi exatamente nesta hora que aquela ingênua boca balbuciou:

 _ A tia já foi. Todos foram embora, mas acho que estou de castigo. Só posso sair quando terminar de copiar o Para casa. A tia disse que eu sou mole, fico conversando com a Clarinha.


Não conteve o xixi. Foi seu primeiro instante de relaxamento, seguido das palavras:


_ Eu falei para a tia que não agüentava segurar mais e aí ela disse que eu só podia sair quando terminasse de copiar o Para casa. Ainda bem que eu já terminei. Agora é só copiar as respostas da Clarinha. Ela é minha vizinha e sua mãe é professora. Faz tudinho pra ela.


Fiz questão de acompanhá-la até o portão da escola, onde o irmão a esperava aflito. Despedimo-nos. Ela me agraciou com um sorriso e cochichou:


_ Não conta pra tia.


E eu perguntei:

 _ O quê?

 _ Que eu não gosto de Para casa. Se ela não souber, quando eu ficar conversando com a Clarinha, não vou precisar ficar copiando um Para casa tão grande.



Ela se foi e deixou-me na cabeça uma questão:

 Qual é a verdadeira finalidade do Para casa no processo escolar?

 Achei esse texto em uma antiga revista AMAE Educando.


Fica para nossa reflexão..."




Fonte:http://www.paixaodeeducar2.blogspot.com/

Copa 2010

Para trabalhar a copa